comentario clase de inglés

Hoy en clase hemos estado hablando de los materiales disponibles en internet a los que podemos recurrir para una clase de inglés de infantil y que trabajaremos en equipo en los grupos reducidos. Nos dijo que lo importante es que tengamos una herramienta para poder formar a los alumnos. También es importante saber localizar dónde están las cosas y guardarlas porque puede que la próxima vez que las busquemos hayan desaparecido de internet. Es por eso que necesitamos herramientas que nos permitan localizarlas cosas en el menor tiempo posible. Materiales: - instrucciones y tutoriales, hemos hablado de los distintos rincones que se pueden crear en una clase de infantil - imágenes: fijas (jpg) y animadas (gif) Del public domain y el CC útil para el blog - archivos interactivos o flash (swf) - audio para aprender a cortar y pegar el trozo de canción que quiera y hacer un cd o de un vídeo quedarnos sólo con el audio. Nos nombró el programa Audacity que sirve para editar una canción. - Vídeo el You tube y una herramienta para cortar (CHOP) Lo más efectivo cuando estemos en un colegio será bajarnos los vídeos porque la velocidad de la red es escasa en los mismos y si varias clases quieren descargarse vídeos a la vez no van a poder. por último nos recomendó que nos descargaramos el navegador FIREFOX de MOZILLA que nos va a ser muy útil.

BANCO DE CONOCIMIENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA Selección del tema: Elaboración Alioli Producto final: Alioli Aproximación a la secuencia de actividades: - Enseñar cómo se elabora un alioli. - Repartir un diccionario personalizado a cada compañero:

Diccionario personalizado from M Mar Torres Rincon

- Se muestra este power point de apoyo, en el que figuran los objetivos, en los que incidiremos para que queden bien claros y en el que los compañeros verán cómo se elabora y cómo debería quedar el producto una vez terminado:

Power point alioli from M Mar Torres Rincon

- Ser un buen modelo y utilizar el inglés correctamente, pronunciando lo mejor posible, en tono elevado y de forma pausada. - Resaltar el vocabulario más importante para que se familiaricen con el mismo, pidiéndoles que repitan conmigo las palabras más significativas de la secuencia. - Les hablaría de los ingredientes que la componen y de la importancia de comer sano y no abusar de las salsas. - Demostración práctica detallada de los pasos a seguir para la consecución del fin, a la vez que visionamos el power point, para que vean cómo hago yo lo que luego tendrán que hacer ellos de forma autónoma. - Mantener una posición adecuada, para que todos puedan ver como llevo a cabo el producto(en este caso sería mirando hacia la clase, sin tapar el power point, con todos los ingredientes a la vista y enseñando bien los mismos y recalcándolos antes de añadirlos). - Mantener la atención de la clase con mis explicaciones, juego inicial y propuesta de evaluación: que consiste en una simple pregunta sobre alimentación saludable, para ver si han prestado atención a la exposición. - Después lo haremos juntos: Elaboración en 4 grupos heterogéneos de 5 personas cada uno. - Repartir los materiales necesarios y las instrucciones a cada grupo para que participen todos(por ejemplo: Nos vamos a poner por grupos, cada grupo va a tener estos materiales..., tu vas a cascar el huevo, tu echarás el aceite...) - Ir mostrando paso a paso nuevamente el power point, para que echen un vistazo si no recuerdan el orden que han de seguir en la elaboración, mientras les guío en el proceso. - Asistir a los compañeros y hacerles correcciones si fuera necesario. - Intentar atender a todos los grupos por igual, no centrándome en unos sí y en otros no. - Como no pueden participar todos a la vez, los miembros del grupo que no estén haciendo nada en ese momento, aprovecharán los tiempos muertos para revisar el léxico fundamental o copiar la secuencia. De nosotros dependerá mantenerlos activos en todo momento, indicándoles lo que pueden hacer para que no alboroten la clase ni creen interferencias. - Los grupos que acaben antes pueden ayudar a los demás grupos a terminar. - Evaluar entre todos cuál de los 4 grupos ha elaborado el alioli mejor.

COMENTARIO CLASE DE INGLÉS

Hoy hemos hablado de la diferencia entre  segunda lengua y lengua extranjera, que es diferente según el país de que se trate. No es lo mismo enseñarle español a una persona con lengua materna diferente que a una que tiene como lengua materna el español.
También hemos empezado a ver qué es la programación y para qué sirve, cómo se trata el inglés en infantil, hemos debatido si es mejor la enseñanza temprana o tardía del inglés, los documentos básicos para planificar la programación aplicando la LOE, qué es la inclusión y la integración, que no parecíamos tenerlo muy claro y por último el currículum infantil en Ceuta, las tres áreas de conocimiento y tener en cuenta que los objetivos y contenidos deben estar en consonancia con los criterios de evaluación.

SESIÓN DIDÁCTICA PRODUCTO FINAL

Tema: El Descubrimiento de América.

Edad: 4-5 años.

Clase estándar: 25 niños/as (sin ninguna necesidad específica)

PRODUCTO FINAL: Descubrimiento de América

"Convertir la clase en un mar de carabelas gigantes y en un trocito de tierra, donde nos encontraremos los productos y las gentes que poblaban América, con la información aprendida y los materiales elaborados por los niños durante todo el tiempo que dure esta experiencia".

SECUENCIA DE ACTIVIDADES


¿CÓMO EMPEZÓ TODO?

A los niños de 4 años, les sorprenderá un día de octubre un mensaje escrito en la pizarra, donde un señor llamado Cristóbal Colón, les pedirá ayuda en su viaje.

Comenzarán a investigar, ¿quién será ese señor que les escribe?

Pensarán que, como estaba en un barco, será un pirata, un marinero...así que preguntarán en casa quién era este personaje. ..

Empezarán a traer cuentos, revistas e información sacada con ayuda de sus padres de internet y empezarán a conocer la historia de este intrépido aventurero.

VEREMOS VARIOS VÍDEOS DE COLÓN DURANTE LA SEMANA, DE LA SERIE "ÉRASE UNA VEZ LAS AMÉRICAS":

Mientras los veamos, seguramente habrá muchas preguntas y comentarios que no podrán esperar (¿quién es?... ¿por qué pasa eso?... ¿y ahora qué ocurre?... ¿dónde van?...)

Una vez terminado, cada uno lo comentará y dibujará lo que más le haya gustado de la historia y lo compartirá con los demás.

APRENDEREMOS MUCHAS COSAS:

 Que antes se pensaba que la tierra era plana y que los barcos una vez llegaban al límite caían en un abismo.

 Que Cristóbal Colón quiso demostrar que no era así, que era redonda y quería llegar navegando hasta La India, aunque al final descubrió un nuevo continente.

 Que pidió ayuda a los Reyes de Portugal pero no lo ayudaron.

 Que fueron los Reyes Católicos de España los que le dieron el dinero que necesitaba.

 Que emprendió su viaje del puerto de Palos (Huelva), con tres barcos (la Pinta, la Niña y la Santa María).

 Que después de más de dos meses Rodrigo de Triana gritó "Tierra".
 

 Que la primera isla que pisaron se llamaba "Guanahani" pero Colón le puso San Salvador en honor a los Reyes Católicos.

ACTIVIDADES:

ORDENA LA SECUENCIA:

UNE LOS PUNTOS Y DESCUBRIRÁS UNA CARABELA, LUEGO DECÓRALA A TU GUSTO:

HAREMOS INDÍGENAS CON ROLLOS DE CARTÓN, FOLIOS DE COLORES Y ROTULADORES:

 

HAREMOS CARABELAS CON CÁSCARAS DE NUEZ, PALILLOS Y CARTULINA, Y CARRERAS EN EL LAVABO DEL COLE A VER CUÁL LLEGA ANTES A SU DESTINO:

NOS HAREMOS FOTOS PONIENDO LA CARA TRAS UNA CARABELA GIGANTE CONSTRUIDA CON CARTONES Y PINTADA CON PINTURA DE COLORES ENTRE TODOS:

CANTAREMOS Y BAILAREMOS CANCIONES:





LES CONTARÉ UN CUENTO SOBRE COLÓN:

 

"Antes de que yo naciera, el océano Atlántico era una inmensa región plagada de terribles monstruos. Lo llamaban "el Mar Tenebroso", y nadie se adentraba en él si no era por accidente. Cuando nací, los barcos todavía preferían navegar bordeando la costa para no perder tierra de vista. Por el contrario, yo me interné en el mar más lejos de tierra firme de lo que ningún ser humano había navegado antes. Al principio, se burlaban de mí. Después, todos siguieron mi ejemplo…

PRIMER VIAJE DE COLÓN:

Localizaremos en el mapamundi el primero de los viajes que hizo Colón, donde descubrió una nueva tierra que hasta entonces no existía.

Marcaremos con gomets rojos el camino de ida, y con los amarillos, el de vuelta.

VIAJE EN AVIÓN:

Para llegar allí, antiguamente teníamos que viajar en unos barcos llamadas naves y carabelas aunque nosotros, lo haremos montados en avión. ¡Será muy divertido!: Iremos al banco a coger dinero, compraremos el billete en la agencia, prepararemos nuestra maleta, nos montaremos en el asiento asignado, y... ¡a volar! (despegaremos, tendremos turbulencias y aterrizaremos).

CONOCEREMOS EL SIGNIFICADO Y FUNCIONAMIENTO DE LA BRÚJULA:

Les contaré que era uno de los instrumentos de navegación que llevaba Colón en sus viajes para poder orientarse en el mar. Hasta entonces los marineros se habían orientado mirando a las estrellas, por eso la brújula supuso toda una revolución en su tiempo (sería como un GPS en la actualidad).

Nos pasearemos por el cole siguiendo la aguja de la brújula y buscando siempre el norte.

Después fabricaremos una sencilla brújula casera siguiendo estas instrucciones:

CONSTRUIREMOS UN CATALEJO COMO EL DE RODRIGO DE TRIANA: Con varios rollos de papel higiénico y lo pintaremos con témperas de colores. Les explicaré su uso.

NOS HAREMOS AMIGOS DE UN PEQUEÑO INDÍGENA (NAYELU):

Conoceremos dónde vive (en la selva americana), a qué dedica su tiempo (a montar en canoa, pescar, bañarse en el río y en el mar, cazar, jugar como nosotros… y cómo vive: en tiendas indias.

CREAREMOS UNA TIENDA INDIA:

Con papel continuo de estraza, tizas y rotuladores de colores y nos meteremos dentro.

DEGUSTACIÓN DE ALGUNOS ALIMENTOS QUE COLÓN TRAJO DE AMÉRICA:

La patata, el tomate, el cacao y el maíz…

Decoraremos el mantel entre todos dibujando estos productos.

JUEGO: ENCUENTRA ENTRE ESTOS ALIMENTOS ¿CUÁLES SON ORIGINALES DE AMÉRICA?

MURAL DESCRIPTIVO CON LOS PRODUCTOS QUE TRAJO COLON DE AMERICA Y QUE LES LLEVÓ:

 

EJEMPLO QUE LES PONGO:

ANIMALES:

Colón encontró pavos en América.

Y llevó desde Europa: cerdos, vacas y cabras, caballos, ovejas, aves de corral, perros…

Los niños se moverán por la clase imitando los sonidos y forma de andar de los animales que les vaya diciendo.

ACTIVIDADES: Elaborar una canoa con cartones y témperas de colores y disfrazarnos de indígenas.

JUEGO: Hablarles de los océanos y continentes:

Después lo representaremos: 6 niños serán los continentes y el resto agua que se mueve entre ellos.

Nos convertiremos en personajes de la historia de Colón:

 

Y jugaremos a representar los momentos más significativos del Descubrimiento de América.

JUGAREMOS A UN JUEGO DE LA OCA MUY ESPECIAL:

APRENDEREMOS ESTA POESÍA Y LA RECITAREMOS:

CADA ALUMNO ESCRIBIRÁ SU PROPIO CUADERNO DE BITÁCORA, CONTANDO LAS COSAS QUE HA HECHO DURANTE ESTA EXPERIENCIA, PARA EVALUAR LO QUE HAN APRENDIDO.

ZONA PERSONAL:Donde experimentarán con los colores y el espacio. Los niños pintarán con témperas y pinceles sobre el suelo, cubierto de papel, sobre lo que han aprendido. Se trata de que cada uno tenga su propio espacio personal y jueguen en un ambiente agradable, todos pintando por sí solos, con total libertad. Con sus dibujos gigantes decoraremos la clase cuando acabemos por completo la actividad.

EN CLASE DE INGLÉS:

Aprenderemos algunos vocablos indígenas:

- canoa: canoe

- tiburón: shark

- maíz: corn

- patatas: potatoes

- cacao: cocoa

- tomate: tomato

- cacahuete: peanut

- chicle: gum

Lo pronunciaré varias veces para que ellos lo repitan y lo escribiré en la pizarra para que lo copien y aprendan cómo se escribe.

Y HAREMOS LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:

EN CLASE DE MOTRICIDAD:

Con picas (a modo de remos), haremos una clase de psicomotricidad muy divertida: trabajaremos muchos conceptos espaciales, posiciones corporales, y diversos ejercicios motóricos.

Juego: Indígenas escondiéndose de Colón:

Los niños tienen que hacer "la croqueta" sobre la colchoneta para escapar y esconderse de Colón.

EN CLASE DE RELIGIÓN:

"Los españoles llevamos el cristianismo a América"

Aprenderán los elementos que se usan en el bautismo: agua bendita, una vela, un pañuelo blanco y un aceite especial (óleo). Para imaginarnos cómo fue nuestro bautizo, algunos niños lo escenificarán (el sacerdote, los padres, los padrinos, y los muñecos que serán los hijos).

EN INFORMÁTICA:

Jugaremos al Juego interactivo de Colón

 

EN CLASE DE MÚSICA:

Conocer los instrumentos de los indígenas y que cada niño elabore el que más le guste: Maracas, tambores, trompetas, bocinas, flautas, clarinetes, violines…

Aprender sus sonidos y cómo se tocan.

Realizaremos un musical, al aire libre en el patio del colegio, la representación del descubrimiento de América, ataviados con coloridas vestimentas representando a los marineros, Cristóbal Colón, la Reina y habitantes del "Nuevo Mundo".

 

"Creo que esta secuencia responde a los contenidos y objetivos de la Educación Infantil porque es motivadora, lúdica y creativa, y cumple con lo que la normativa dice que se debe hacer en esta etapa".

OBJETIVOS:

CONOCIMIENTO DEL CUERPO Y AUTONOMÍA PERSONAL:

- Conocer su cuerpo, desarrollando sus posibilidades de expresión corporal, por medio de canciones, bailes y actividades de motricidad lúdicas y motivadoras.

- Participar activamente en los juegos propuestos.

- Realizar autónomamente las actividades organizadas.

- Adquirir hábitos de alimentación más saludables, por medio de la degustación en clase de alimentos sanos, para el fortalecimiento de su salud.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:

- Discriminar objetos (carabelas, brújulas, catalejos…) y elementos del entorno y experimentar con ellos. Comparar magnitudes (lejos, cerca…)

- Valorar, conocer, sensibilizarse y disfrutar con los elementos de la naturaleza.

- Comprender otras culturas y establecer relaciones de afecto y respeto hacia ellas.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

- Interesarse por las actividades de lectura y escritura que se producen en el aula.

- Expresar y comunicar, disfrutar con sus producciones y al compartir con los demás sus experiencias.

- Desarrollar habilidades expresivas por medio de materiales, instrumentos y técnicas propios del lenguaje musical, audiovisual, plástico y corporal.

CONTENIDOS:

- El cuerpo. El esquema corporal.

- Utilización de los sentidos.

- Respeto por las diferencias, evitando las actitudes discriminatorias.

- Gusto por el juego.

- Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

- Práctica de hábitos saludables: alimentación

- Objetos presentes en el medio. Sus funciones y usos. Interés por su exploración.

- Interés y curiosidad por los objetos de medida (brújulas). Aproximación a su uso.

- Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas.

- Identificación de seres vivos.

- Disfrute al realizar actividades al aire libre. Interés por participar en actividades sociales y culturales.

- Interés por entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños/as de otras culturas.

- Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, y comunicar ideas y sentimientos.

Participación y escucha activa en la comunicación.

- Acercamiento a la interpretación de mensajes producidos por medios audiovisuales y a la lengua escrita como medio de comunicación y disfrute.

- Interés y atención al escuchar narraciones o instrucciones leídas por otra persona.

- Escucha y comprensión de cuentos como fuente de aprendizaje.

- Recitado de algunos textos de carácter poético.

- Iniciación en el uso de ordenadores.

- Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados... Valoración de sus contenidos.

- Distinción entre realidad y representación audiovisual.

- Expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones…a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

- Exploración de los sonidos de los instrumentos musicales.

- Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones y bailes.

- Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.
 

- Participación en actividades de dramatización, bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

COMENTARIO CLASE INGLES

Hoy hemos hablado del banco de materiales necesario para un profesor y lo decisivo que es en las oposiciones disponer de un buen material. Julio nos ha mostrado algunos recursos que nos vendrá bien conocer para nuestras programaciones:bajarnos un video de you tube, descargarnos sólo el audio de un vídeo...en las siguientes clases lo veremos con más detenimiento.

COMENTARIO SOBRE PRIMERA CLASE DE INGLÉS CON JULIO TORRECILLAS

HEllo! Ayer tuvimos la primera clase de inglés con Julio. Nada más entrar, empezó a hablar en inglés y la verdad que todos nos quedamos un poco alucinados. Como no tenemos el nivel deseado, la mayoría de las clases las dará en español para que no nos perdamos aún más. Nos hizo muchas preguntas e incluso retó a Ismael que el próximo día nos sorprenderá con un flash en power point. Nos estuvo dando su opinión sobre las distintas Leyes de Educación y su aplicación en infantil. Nos explicó lo necesario que sería para nosotros hablar inglés correctamente y lo que nos ayudaría en nuestro trabajo y la poca importancia que se le da al dedicarle sólo 6 créditos en total del grado. BYE! SEE YOU NEXT CLASS!

MI CREDO PEDAGÓGICO (VÍDEO)

Aquí cuelgo el vídeo de mi credo para quien lo quiera ver:

MI CREDO PEDAGÓGICO (TEXTO)

Mi credo pedagógico sobre la Educación Infantil a partir de lo que he leído sería:

LOS PRINCIPIOS DE INSTRUCCIÓN

Creo que:

La educación es un proceso que comienza desde el nacimiento, aunque al principio nosotros no seamos siquiera conscientes de ello. Daría a mis alumnos una educación natural, basándome en sus vivencias, intereses… y también adaptada al contexto cultural y social en que nos ha tocado vivir: Ceuta, con sus características y peculiaridades. Elaboraría actividades cotidianas, que les fueran cercanas, para que se sintieran en el colegio como en su segunda casa, estuvieran más receptivos, más motivados y por tanto, más participativos.

Para empezar vería sus conocimientos previos, no sólo a principio de curso, sino antes de realizar cualquier actividad: para saber lo que ya saben, donde hacerles más hincapié… Iría con ellos de lo más fácil a lo más complejo, introduciendo la información en pequeñas cantidades, con muchas repeticiones, presentándole la misma información de diferentes formas: con historias, canciones, juegos…para que aprendieran sin darse cuenta: haciendo, jugando…

Preferiría perder tiempo con ellos, poniéndoles muchos ejemplos, utilizando los mismos conceptos en distintas situaciones porque creo que así aprenderían mejor.

Después de cada actividad les haría preguntas para, en función de sus respuestas, ver lo que han aprendido y tratar de conectar la nueva información con la que ya tenían, o incluso haríamos debates para ver la interacción niño-niño y que así aprendieran también de sus compañeros.

Los niños de infantil son esponjas por lo que intentaría ser un buen modelo para ellos, y al mismo tiempo ofrecerles siempre un ejemplo de cómo hacer cada actividad que les propusiera y formas de resolver los problemas que se les presenten.

Haríamos una revisión diaria de qué conceptos y nuevas habilidades han aprendido, así como una revisión semanal y mensual que les ayudaría a que sus conocimientos quedaran bien conectados y realizaran las cosas ya de una forma automática.

Les guiaría en la práctica pero también los dejaría trabajar de forma independiente, para lo que les entrenaría previamente y ofrecería apoyos para acceder a las tareas que fueran más difíciles para ellos, que iría eliminando progresivamente cuando viera que ya no los necesitaran.

Fomentaría también el aprendizaje cooperativo entre alumnos, dejando que se ayudaran unos a otros, porque me parece positivo a nivel de las relaciones que se producen entre ellos y de lo que pueden llegar a aprender de sus compañeros.

Intentaría poner en práctica todo lo que les enseñe, a la vez que les estoy enseñando y ayudarles a mejorar sus respuestas y su trabajo individual: me haría sentir eficaz en mi trabajo y me llenaría de satisfacción, porque mi éxito es su éxito.

 

FOMENTAR LENGUAJE A NIVEL PREESCOLAR

Creo que:

Un contacto temprano con el lenguaje potencia la destreza comunicativa. Un niño aprende a hablar con fluidez desde pequeño si tiene un contacto intenso con el lenguaje y este es de calidad, primero en su familia, que junto a la cultura estructuran su lenguaje y luego continuado por la escuela, por eso me parece esencial en este tema, que padres y maestros formemos un equipo, ya que nuestros esfuerzos, tendrán como recompensa mayores logros a nivel de habilidades lingüísticas y sociales.

De nuestro compromiso, a base de mucho trabajo pero también juego, dependerá que el niño adquiera más conceptos y vocabulario que le ayudaran a participar de forma plena en la escuela y en la vida.

En la base de esta eficaz enseñanza estarían actividades escolares variadas e imaginativas, comunicación social y creatividad frente a la falta de recursos, así como enseñarles a relacionar las palabras con sus contextos y experiencias.

Esta labor es bidireccional, no todo depende de los padres y de los maestros, lo más importante es que el niño quiera aprender. Los niños que aprovechan el aprendizaje que se les proporciona, consiguen más logros que los que no lo hacen.

Hay muchos modos de fomentar el lenguaje en preescolar: hacer preguntas abiertas del tipo: ¿qué te gusta comer? para que el niño se exprese, lo que favorece conversaciones y un aprendizaje directo, hablar sobre actividades cotidianas, el juego no competitivo (diálogo, imaginación, exploración…) o dramático para adquirir diferentes roles, vincular palabras con imágenes, hacer lecturas repetidas, pensar nosotros en voz alta para que ellos tengan un modelo de cómo hablar correctamente, hacer juegos de palabras, contar historias…  

ENSEÑANZA DE IDIOMAS ADICIONALES

Creo que:

Un uso útil del idioma adicional requiere comprensión y fluidez en situaciones cotidianas. Es importante una exposición prolongada, que el niño entienda tanto de forma oral como escrita, y hay que aprovechar el máximo tiempo de la clase para hablar en dicho idioma.

Es buena la práctica controlada por el profesor entre compañeros y también la utilización de actividades que sean motivadoras para el niño, en su mayoría lúdicas.

Hay que situar a los niños en situaciones reales y proporcionarles información significativa, un habla clara, comprensible, instrucciones sencillas…

Favorece su comprensión leerles textos y ver qué han entendido. Las lecturas han de ser reales y variadas y podemos valorar sus conocimientos previos acerca de la misma.

Enseñarles a pronunciar correctamente, a dar la entonación adecuada…y mucho feedback o retroalimentación profesor-alumno.

Utilizar muchas canciones, expresiones, historias, dramatizar cuentos… consiste en presentar la misma cosa de diferentes maneras, se quedarán enseguida con las letras si las utilizamos cada día de forma repetitiva y esto lejos de cansarles les gusta.

Repartirles flashcards a modo de bits para que vayan aprendiendo vocabulario sin darse cuenta y vayan relacionando imágenes y palabras, me parece muy adecuado a estas edades, así como evaluar a principio de curso sus habilidades lingüísticas previas para seleccionar el material y llevar a cabo con ellos las actividades adecuadas, y que tanto uno como otro sean motivadores.

CÓMO ENSEÑAR A HABLAR, ESCUCHAR Y ESCRIBIR

Creo que:

Cuanto más intensa sea la exposición al nuevo idioma más rápido será el aprendizaje.

Las lecciones han de ser variadas y seguir estrategias que consistan en expresar sus sentimientos y vivencias.

El idioma se puede practicar oralmente mediante teatros, debates improvisados entre los niños para que se suelten con el idioma…

Algunos niños suelen tener miedo a hablar delante de los demás y más si es en otro idioma, porque les da vergüenza, para solucionarlo crearía una atmósfera cordial en la clase y los haría  practicar a menudo ante el grupo para acabar con el problema.

Les enseñaría como deben hablar, que no deben hacerlo muy deprisa y en general, cómo adaptar el lenguaje a situaciones específicas. También, a escuchar, a saber resaltar lo importante.

Aunque sean pequeños pueden ir empezando a escribir pequeñas palabras, copiarlas de la pizarra para que les vayan sonando.

Y por supuesto, trabajar en equipo y colaborar con los compañeros para fomentar las competencias comunicativas. Les ayudaría a practicar, mostrándoles ejemplos correctos e incorrectos.

ENSEÑANZA DE LA LECTURA

Creo que:

Aunque sean pequeños en infantil para leer podemos ir enseñándoles a tomar conciencia fonológica (a entender sonidos y distinguir significados) y fonémica (a discriminar fonemas) para aprender con más facilidad cualquier idioma.

Para leer primero hay que escribir así que podrían empezar copiando pequeñas palabras de la pizarra y escribiéndolas, para acabar intentando leerlas. Les enseñaría vocabulario, algo de gramática y sonidos. Y tendría que ser motivados a ello en la escuela pero también en sus casas.      

Practicar lectura aumenta la fluidez, por lo que en cursos superiores lo harán con más facilidad, rapidez y precisión pero en infantil podríamos enseñarles a leer algunas pequeñas cosas más que nada por enseñarles el hábito.

Tendrán un vocabulario más amplio, tanto oral como escrito, clave para la posterior lectura, si los exponemos frecuentemente al idioma y realizamos muchas repeticiones.

Los conocimientos previos que tengan favorecerán la comprensión de los niños y dependen de sus vivencias, de la cultura, de la lengua…

La comprensión es un proceso mediante el que construimos el significado de las palabras.

Además influye la motivación y propósito que tenga cada alumno y que afecta a la forma de leer.

Debemos elegir textos adecuados a la edad de los niños, sencillos, claros y que sean de su interés.

 

M.MAR DE TORRES RINCÓN

MAPA 5 ENSEÑANZA DE LA LECTURA

MAPA 4 CÓMO ENSEÑAR A HABLAR, ESCUCHAR Y ESCRIBIR

MAPA 3 ENSEÑANZA DE IDIOMAS ADICIONALES

MAPA 2 FOMENTAR LENGUAJE A NIVEL PREESCOLAR

MAPA 1 PRINCIPIOS DE INSTRUCCIÓN

HORARIO

Aquí os dejo el HORARIO que elaboramos entre Cristina Abad, Ana María Zambrano, Elia Caparrós, Carolina Becerra y yo  para un curso de 4 años:

                         

 

 

Horario de clase

              

	lunes	martes	miércoles	jueves	viernes
9:00	Asamblea	Asamblea	Asamblea	Asamblea	Asamblea
9:30	lectoescritura	matemáticas	motricidad	lectoescritura	inglés
10:15	desayuno bocadillo	desayuno fruta	desayuno lácteo y galletas	desayuno bocadillo	desayuno libre
10:30	recreo	recreo	recreo	recreo	recreo
11:00	cuentacuentos	religión	música	informática	religión
11:45	matemáticas	lectoescritura	lectoescritura	matemáticas	lectoescritura
12:15	actividad lúdica  aire libre	actividad lúdica aire libre	actividad lúdica aire libre	actividad lúdica aire libre	actividad lúdica aire libre
13:00	plastilina	música y movimiento	psicomotricidad fina	juegos dirigidos	cuentos